这周的问题是关于形容的 -ed 和 –ing 形式。这两个后缀会使一个形容词的意思发生很大的变化，比如说 bored 和 boring, 你知道这两个词的区别是什么吗？知道应该怎么恰当的使用它们吗？



请记住以下的这几点：如果一个形容词以 –ing 结尾，那么这个形容词所形容的人或物就是引发此结果的人或物本身。比如， Billy always talks about the same topic. Billy is boring.



如果一个形容词以 –ed 结尾，那么被这个形容词所形容的人或物只是经历了这个过程，从而受到影响。比如， Billy doesn’t like studying. Billy is bored.

語言學與華語教學

***應慈濟大學語言中心之邀 寫了一點心得分享***
將載於 慈濟大學 華語教學通訊



前言
「華語熱」在近幾年臺灣的社會，掀起一陣風潮。不僅外國人對此風靡，就連母語使用者(Native speakers)也紛紛踴躍學習各項的教學課程。那麼是不是會說中文就有機會可以從事教學呢？答案晚點揭曉。底下，我們先從一些語言現象談起。

「抱抱」與「泡泡」---華語語音
語言就像是人類一樣，具有相同的共性，也有相異的殊性。舉例來說，所謂的共性，是指世界上的語言必然都會有子音及母音這兩套系統，然而每種語言中的語音系統卻又存在差異。以華語來說「ㄅ」「ㄆ」就會造成兩種不同的語意，因此「抱抱」不等於「泡泡」，究其原因是華語中的聲母系統有成對的送氣與不送氣音，並具有不同的語意表達，例如「大」、「踏」；「開」「該」；「家」「掐」；「子」「此」；「知」「吃」，以英語為母語的人，學習華語時就會發現這點差異。以英語的字母“p”為例，在“pig”“spend” “tip”中“p”分別為送氣音、有聲（近於b音）、不送氣三種，雖然拼字不一樣，但是英語都選擇同一個“p”來表示。
據上所述在進行教學時，教師可試圖讓學生了解語音的感知，例如：以一張面紙作發音訓練，利用面紙的飄動使送氣音印象更為深刻。


「學生們」與「桌子們」---華語語法
語言的共性，不僅展現在語音方面，在辭彙及語法方面也有同樣的屬性。例如，在所有的語言中一定存有名詞及動詞這兩個基本詞類（part-of-speech），因為我們生活所見、所觸及的一切，都具有各項的指涉。
華語中表示名詞複數，我們可以採取兩種方式表達：數量副詞「一些」「許多」「很多」如：一些書、很多書、許多書，或是直接在名詞後加「們」如：人們、居民們。但是，其中「們」的用法受到詞彙語義的限制，亦即「們」只能接在有生命的名詞之後，抑或是經由擬人化（personalization）而成的名詞如：星星們也眨著眼睛。相反的無生命的物體是不能加「們」如：桌子們、書們、石頭們。在華語裡呈現複數形式，至少有上面兩種形式。
對於英語來說，“some flowers”華語可譯為 「一些花」，但對於以英語為母語的人“flowers”是複數形式，因此在進行教學時，學習者很容易以自身的語言系統，進行所謂的「類推」（analogy），亦即將上述“flowers”說成「花們」。因此，像這些殊性特質的語言現象，教學時我們就需要特別注意，預防過度類化（overgeneralization）。

「差不多」與「差一點」---華語詞彙語意
平日生活中我們常常會很自然的運用一些近義詞（near-synonyms），例如「原來」「本來」；「大約」「大概」；「漂亮」「美麗」等，然而當要細究這其中的差異時就容易陷入混亂。我曾在課堂上，被一位德國籍的學生問到兩個近義詞「差不多」與「差一點」的用法，當下勉強的作了點解釋，但學生還是露出疑惑的表情。
為此，我運用了「中央研究院平衡語料庫」作為觀察，試圖找尋在口語中這兩個詞彙的差異。其中較為明顯的是，「差不多」可以修飾數量詞，如：差不多10塊錢，差不多20分鐘，而「差一點」則否。另外，「差不多」主要表達約略計數，而「差一點」則是表達說話者的語用觀點，如：差一點遲到（帶有僥倖意味）。
從上述簡單的舉例，教學時不能光憑「語感」而論，可以借助相關語料庫觀察找出其中的異同。如此一來，不僅教學時能夠有具體的語境給學生辨識，同時也增加教學的知識。



語言學的教學任務
語言學（linguistics）不是專門為某種語言而設立的學科，他是一門屬於廣泛而多元的社會科學，如同數學一樣，不論是物理、化學、電子、電機、經濟等，都和數學脫離不了關係。語言學也涉及病理、計算機、神經科學、教育學、心理學等領域。
在大學院校課程中，「語言學概論」往往都是令語文科學生頭痛的一科，原因不在於內容的多寡，而是語言學中的觀念問題。亦即如上所述，我們都會運用語言傳情達意，如同生活飲食一樣「自然而然」。但是，當要問「從何而來?」「如何而來？」時，就需要語言學知識提供思考線索。
蘇復興（2005） 主張語言教師應該以「教育語言學家」（educational linguist）自許，亦即善用各類語言學的理論，增加教師的專業知能，以及增進課堂學習效果。
如前述我們從語音、語法及詞彙語意，討論學習華語時，常遇到的各種情形。而這些教學上的問題，都和語言學高度相關。同時也可以避免語言教師在教學時產生「知其所以，而不知其所以然」的感知。「會說中文就可以教中文嗎？」答案已經顯而易見

蘇復興(2005)<語言學乃語言教學之利器>《國立編譯館館刊》vol.33.3 p64-74

關於「興趣」

興趣，是個老話題。
今天和朋友聊到讀書及作研究的疲態，朋友用了一個簡單的術語「彈性疲乏」來詮釋。我告訴朋友，一直以來我都不算是「認真」的研究者，老實說一天24小時中，要說到「讀書」我可是少得可憐，大多是作一些不相關的事情。朋友說他也是有一樣的情況，我有點驚訝，以為只有我自己得到這種「懶病」。
朋友說，這就是彈性疲乏，因為長久以來都一直在某件事上，久了就會有些疲態，因此他認為要找出興趣，讓注意力得到轉移。
他這樣一說，讓我可真的深深的感覺到「果然如此」，就這樣說吧「興趣」是一個調味料，沒有這個味道固然還可是可以吞驗的下「主菜」，但是如果重複多次無味的主菜，最後剩下的一定是令人反噁的感覺。所以找出「興趣」的味道，位自己生活的主菜多些不同的風味，即使在苦中還是可以作樂不是嗎?
加油~

I know and i see

Caring friend(s)

人生的財富，不是算計你的存款有多少，而是你的人脈成本有多少。
從小到大，每個人的身邊的人群，總是來來往往，或許一天兩天一個月半年後，他就離開了你的生活圈，或許是少了聯繫，或許是沒有了交集，或許不需要任何的理由，簡單的說就是「緣份」。
路上可能有的人，或願意坐下來和我們聊一陣子，越聊越開心，總是有「意猶未盡」「相見恨晚」的感覺，此時「緣份」在你我之間發酵慢慢的醞釀。
這學期很高興的認識了幾個同事，今天我們到了「微微安」的家，學生期末聚餐，我們也同樣的相聚順便改考卷，大家各自帶了一些食物、甜點，分享這悠閒的午後，管他外面的氣溫幾度，心裡真的好暖好暖。
「微微安」他是誰?他是一個從美國唸書的朋友，作過高級秘書，目前從事英語教學的老師，在他身上我學習到很多不一樣的觀點，他會把生活打理的很「美麗」該怎麼說呢?從他的穿著，家中的擺飾，以及作事的態度，不得不說「認真的女人最美。」
記得他曾跟我說，以前當他是個醫學院長的秘書時，為了搞懂醫學英文，他可是花了時間苦讀。這樣的精神讓我很佩服，在教學上他也是個很認真的老師，他不只是英語教學專家，他也再去進修華語教學課程，在他的身上我確確實實的看到，「認真」與「休閒」兩相得益的朋友。
有機會我們再多聊聊他囉，總之今天的午後，只能說「感動」。這記憶真的很深刻，或許人生的道路上，大家走走停停，來來回回，但是「美酒」總是累積了多年的醞釀，就讓這香味久久發散吧！

The Chingles

這是英國BBC廣播公司所製作的 英語教學 短片 真的是很好玩 主要是針對 中是英文而來的

擊鼓

隔了將近大半年，荒蕪了許久的部落格，又將再度重新開始。只怪那無心的主人，沒有好好照料這塊田地。然而，好在及時回頭，用心再次耕耘。
很多時候，我們明明知道在未來的時間內，會面臨的各種事件，而這些事件的發生，是可以被自己預料的，但是卻遲遲的不展開規劃，宛如一根刺在背上許久的針，明明已經知道再不處理一定會發炎，甚至更嚴重，但卻因為還沒有到那一天，縱容安逸下去。
近半年來，我正如上述的情況一樣，惶惶終日不知所覺，算一算時間「我還要這樣下去多久?」沒有了，我的心裡出現了聲音，告訴我你沒有多少時間可以虛度了！
某天宣芳的暱稱改為「擊鼓其鏜」好奇的我，上網查了一下，源出自於詩經，整句為「擊鼓其鏜，踴躍用兵」表示戰鼓響動，士兵們演練戰術。
是時候了，我也該想起戰鼓，奮力一擊。
加油~加油~